​    据媒体报道：近日，上海某中学一名 15 岁女生的军训悲剧，让校园应急救护的漏洞再次暴露在公众视野中。8 月 14 日上海发布高温黄色预警（最高温超 35℃），这名平日热爱运动、体育常考满分的女生，在军训午休合唱排练后返回宿舍途中突然蹲下晕倒。尽管同学及时发现、老师迅速送医，但医务室仅采取吸氧措施，4 分钟后才拨打 120，门口的 AED（自动体外除颤仪）未被启用，最终女孩因呼吸心跳骤停抢救无效离世，死因仍待尸检。这起悲剧中，急救环节的关键缺失，成为永远无法挽回的遗憾。开学季将至，校园应急救护体系的完善刻不容缓，尤其需聚焦应急预案构建、应急演练落实与 AED 配置使用三大核心。

（欧阳同学）

    悲剧复盘：急救“空窗期”暴露的核心问题

    从事件细节来看，急救环节的疏漏直接错失了挽救生命的“黄金时间”。根据《院前急救病历》记载，女生晕倒后被送医务室时已呼之不应、出现二便失禁与抽搐，这是心脏骤停的典型症状。然而，医务室仅进行吸氧观察，未实施胸外心脏按压等基础急救措施，也未使用门口配备的 AED；从送入医务室到拨打 120 间隔 4 分钟，而医学研究表明，心脏骤停患者抢救成功率每延迟 1 分钟便下降 7%-10%，4 分钟的“空窗期”让生存希望大打折扣。

    更值得警惕的是，事件中不仅校医对急救流程掌握不足，现场老师与同学也缺乏应急处置能力，无人第一时间开展心肺复苏，甚至不清楚 AED 的使用方法。这暴露出校园应急救护体系的严重短板：既无清晰的应急响应流程，也未通过演练让相关人员熟练掌握急救技能，AED 虽有配置却沦为“摆设”，最终酿成悲剧。

       应急救护保障措施——校园莫忽视！

    核心举措：以“应急预案 + 应急演练”织密急救防线

    校园应急救护的关键，在于让“突发情况有流程可依、相关人员有技能可用”，而完善的应急预案与定期的应急演练，正是实现这一目标的核心。

    （一）构建“分级响应、责任到人”的应急预案

    学校需以此次悲剧为警示，针对军训、体育课、课间活动等易发生突发健康事件的场景，制定《校园突发心脏骤停 / 中暑应急处置预案》，明确“谁来做、做什么、怎么做”的分级响应机制：

    第一响应人：现场师生

    预案需明确，发现学生晕倒后，身边同学应立即呼喊“有人晕倒，快找老师并拨打校医室电话”，同时观察学生呼吸、意识状态；在场老师需第一时间抵达现场，若判断为心脏骤停（呼之不应、无呼吸或仅有濒死喘息），立即开展胸外按压，另一老师同步前往取就近 AED 并拨打 120，确保“施救、取 AED、叫急救”三线并行，避免时间浪费。

    第二响应人：校医

    校医接到通知后需在 3 分钟内抵达现场，接过急救主导权——若 AED 已送达，立即配合胸外按压使用 AED 除颤；若学生出现中暑症状（高热、抽搐、意识模糊），则迅速转移至阴凉处，解开衣领、用凉水擦拭身体降温，同时监测生命体征，避免单一“吸氧观察”延误病情。

    第三响应人：学校管理团队

    应急预案需明确学校德育处、总务处等部门职责，如安排专人对接 120 急救人员，提前告知学校位置、患者情况，引导救护车快速入校；同时联系家长，同步告知病情与送医路线，避免信息沟通不畅导致的额外延误。

    （二）定期开展“场景化、实战化”应急演练

    “纸上的预案”需通过演练转化为“肌肉记忆”，否则在突发情况下仍会手足无措。学校应将应急救护演练纳入常规工作，明确频次与内容：

    演练频次：每学期至少 1 次，军训前必开展

    考虑到开学季（尤其军训期间）是突发健康事件高发期，学校需在每年军训前专门组织参训师生、教官开展应急演练；日常每学期结合体育课、晨会等场景，开展 1 次小型化、碎片化演练，避免“演练走过场”。

    演练内容：聚焦“关键急救动作”

    演练需模拟真实场景，如“体育课上学生突然晕倒”“军训中学生中暑抽搐”等，重点训练三大核心能力：

    师生对“心脏骤停、中暑”症状的识别能力，避免因误判延误施救；

    胸外按压的规范操作（双手交叠、按压位置在两乳头连线中点、深度 5-6 厘米、频率 100-120 次 / 分），确保每个人都能上手操作；

       AED 的取用与使用流程（打开设备、粘贴电极片、按提示操作），让师生明白“AED 操作简单，按语音提示即可，无需担心操作失误”。

    演练后复盘：找问题、补漏洞

    每次演练后，学校需组织参与人员复盘，如“此次演练中 AED 取用耗时超过 2 分钟，需调整 AED 存放位置”“部分老师按压深度不足，需加强实操培训”，通过持续优化，让应急预案与演练更贴合校园实际。

    关键保障：让 AED“配得齐、找得到、用得快”

      AED 是应对心脏骤停的“救命神器”，在此次上海军训悲剧中，医务室门口的 AED 未被使用，暴露出AED 配置与使用推广的不足。开学季前，学校需重点解决 AED“配、找、用”三大问题：

   （一）科学配置 AED，实现“3 分钟可达”

    学校需根据校园面积、学生活动区域，在操场、教学楼一楼大厅、宿舍区、医务室等关键位置配置 AED，确保任意活动区域到最近 AED 的步行时间不超过 3 分钟；同时在 AED 存放处张贴醒目的红色标识，标注“自动体外除颤仪”“紧急情况下可破窗取用”，避免因找不到或不敢取用延误时间。

   （二）全面推广 AED 使用，打破“不敢用、不会用”误区

    很多人因担心“操作失误担责”而不敢使用 AED，学校需通过多重方式消除顾虑：

    在 AED 存放处张贴简易使用流程图，搭配“按语音提示操作，无需专业背景”的温馨提示；

    结合应急演练，让师生亲手操作模拟 AED 设备，熟悉“开机 - 贴电极片 - 等待分析 - 按除颤按钮”的流程，明白 AED 会自动判断是否需要除颤，不会对无除颤需求者造成伤害；

    通过校园公众号、宣传栏普及“善意施救免责”知识，告知师生根据《民法典》规定，因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任，让大家敢于在紧急时刻使用 AED。

   急救无小事，防患于未然

     15岁女生的离世，是一个家庭永远的痛，也为所有学校敲响了警钟：校园应急救护不是“可有可无”的附加项，而是守护学生生命安全的“必选项”。开学季将至，学校需以此次悲剧为契机，抓紧完善应急预案、落实应急演练、优化 AED 配置，让每一位师生都掌握“能救命”的技能，让每一台 AED 都能在关键时刻发挥作用——毕竟，对于生命而言，“准备充分”永远比“事后追责”更有意义。愿这样的悲剧不再重演，愿每一位学生都能在安全的校园环境中健康成长。